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为“打造宁谊幼教专业品牌、协同宁谊讲师专业发展”而努力,是宁谊教研人的追求。

2019,寒冬时节,宁谊全体讲师汇聚金陵,参加一年一度的冬季内训。

我们深知要成为“幼儿园可持续发展的领航者”任重而道远,因此格外珍惜这自我充电的7天。内训期间,每一位讲师专注投入,聆听、思考、辨析、研讨,这个幼教专业发展共同体在每一处、每一刻,都展现着讲师们的激情澎湃。

 

内训期间,讲师们经历了“读书会”活动。

这三本书,早在内训前一个月,已经成为每一位讲师的手边物,只要一有空闲就会抓紧时间拿出书来写写划划。

STEM是当前幼教界的热议话题。究竟什么是STEM,如何在幼儿教育中体现这种教育理念或方法?它对幼儿教育的积极影响又表现在哪里?讲师们在《早期STEM教学》中探寻答案。教室里、区角中、户外活动、外出考察、乃至整个项目课程都可以实现“有目的地教”“为理解而教”“鼓励探究”“提供真实的情境”;随后讲师们结合《幼儿园活动整合》,发掘课程中促进儿童的科学、数学、技术和工程的学习发展之处。两者联系起来,讲师们兴奋地发现,原来这套已经改版过四次的幼儿园基础课程里,处处渗透着STEM的思想。在儿童期形成的探索、思考、和创造的能力对其以后的学习将会有着巨大的影响。

在阅读完《学前课程与幸福童年》《早期教育中的生成课程——从理论到实践》后,讲师们围绕着“幼儿园课程具有‘过程性’的特质,幼儿教师需要关注什么?幼儿园课程具有‘生活化’的特性,具体表现在哪些方面?如何做到以生活为基点,使课程与幼儿园生活紧密联系?超前学习、课程超载,对儿童的伤害会体现在哪些方面?幼儿教育需怎样做,才能让幼儿获得幸福?如何捕捉孩子的想法来生成课程?幼儿园如何通过课程文化建设来建构特色?……”等大大小小三十多个议题展开交流与分享。沉下心来读书、相互交流互补,让每一位讲师对某个问题的思考和认识更加深入、更加全面。

这次内训,讲师们还围绕着主题课程中的区域活动如何开展与生成,进行了深度研讨。区域活动的目标怎样设定、材料投放的原则、教师指导的注意事项,这些维度需要教师在区域活动组织实施的过程中重点思考。

区域活动和集体教学活动,是讲师深入一线观摩指导的重要内容。本次集中性的点评操练,为讲师们指导幼儿园读写区、益智区、数学区的创设,评析散文类、故事类图画书以及部分整合课程的集体教学活动如何深入有效地开展,提供了思路和方法。

 

讲师间的经验流动是宁谊的传统。内训期间,成都中心徐莉老师的“创设早期阅读的支持性环境”;西安中心张海霞老师的“主题中的STEM”;深圳中心潘莉华老师的“快乐工作达人”以及宁谊教研部励旻琦老师的“课程游戏化理念影响下的幼儿园区域活动质量提升”、叶丽老师的“整合课程理念下的集体教学活动实施——以重点领域语言活动为例”、王秀艳老师的“从儿童发展的角度看主题活动的教与学”共6场专题讲座,帮助宁谊讲师们拓展视野、积累素材,为2019年更好地开展幼儿教师培训服务奠定基础。

 

讲师的自身发展是每一次内训的重要使命。在“你说我评促成长”块面,10位新讲师、4位熟练讲师都铆足了劲,展示自己在培训工作中的最优状态,而经由宁谊高级讲师们的具体指点、倾囊相授,让她们在各自原有的基础上再次发展。

 

以上内容是不是已经很多?

不!还不够。

讲师们还对“卜卜成长乐园”“游戏化操作材料”进行了系统全面的学习。对产品理念和内容的学习,让讲师们确保向幼儿园做宣介时更加精准、全面。

讲师们还就“市场意识、沟通策略、自我保护”三个专题进行分组研讨、大组交流、导师引领。这些内容将支撑宁谊的新讲师在培训职场生涯中走过茫然、困惑和坎坷。

讲师们还针对中国学前教育研究会十三五课题——“幼儿数学核心概念与探究型幼儿教师的培养”由各片区课题组代表分别从课题园情况、研究思路、研究重点及内容、研究措施及阶段以及研究成果及困惑展开交流,并汇报了下一阶段课题研究计划。讨论期间发生争议、出现分歧,宁谊及时请来教科研专家,帮助大家厘清思路、找到方向、明确任务。

最后,宁谊讲师的内训在全公司的年终总结前一天落下帷幕。

等着我们,春节略作休整,开春又将是一名战士,在幼儿教育的路上为大家披荆斩棘、指引方向。

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